dilluns, 4 de juny del 2018

Motxilla de campaments RiNGs Xaloc 2018

 Avui com a extra presenteeeeem La Guia Definitiva de la Motxilla de Campaments de RiNGs Xaloc 2018!! Suuu!!!

Com que aquest any farem una ruta ben xula, és especialment important que portem només lo just i imprescindible de campaments. Per això, us deixem aquesta llista perquè tothom tingui una idea del que necessitarem ben detallada. 
L’objectiu és poder portar la motxilla amb espai perquè hi càpiguen fogonets, estris de cuina, fanals, llums de gas o parts de tendes. Serien uns 10 litres lliures. Per això recomanem dur:
-          Foulard (1)
-          Camisa si en teniu
-          Altra roba (2):
o   Parell de samarretes de màniga curta que anirem netejant
o   Uns pantalons curts
o   3 mudes de roba interior
o   Uns pantalons llargs
o   Un jersei o jaqueta.
-          Banyador (2)
-          Tovallola (3)
-          Sabó que serveixi pel cap i pel cos en un pot petit
-          Raspall i pasta de dents
-          Cantimplora (4)
-          Sac d’entre 20 i 15 graus (dormim dins de tendes, no al ras)
-          Aïllant
-          Coberts, plat i got
-          Llanterna
-        Botes de muntanya per caminar, calçat esportiu i xancletes lligades de riu (5)
-          Barret o gorra
-          Crema solar
-          Capelina(6)
-          Bosses de plàstic (7)
-     Si es té qualsevol al·lèrgia, asma o qualsevol malaltia, porteu allò que us pugui tornar a fer estar bé i una recepta si cal pels caps perquè us ho puguem administrar en cas de necessitat.
-          Àpat del primer dia.
-          NO portar: aparells elèctrics, objectes de valor, llaminadures.
     Sobretot, cal posar el NOM a TOTS els objectes que us emporteu amb retoladors permanents.
1-      Si l’heu perdut, aviseu-nos abans d’aquest proper cau pel watsapp als caps i compreu-ne un altre, és important perquè nosaltres comptem amb que els porteu per fer activitats i si no els teniu és un problema. Us deixem aquí alguns exemples de perquè podem necessitar-los: http://www.jouscout.com/fulard.htm2-      Totes les peces de roba són susceptibles d’acabar fetes a miques o amb colors molt més divertits dels que portaven al venir, trieu bé quins portar J Ah! I almenys un parell de mitjons han de cobrir els peus fins dalt, sinó se us encetaran els peus.
3-      Són aconsellables les de microfibra que pràcticament no ocupen espai
4-      Life hack: si és metàl·lic, escriure el nom en permanent a cada cobert i posar-hi una tira de celo al damunt, si és de fusta, només permanent
5-      Les botes fan més calor, però igual et salven d’un turmell torçat i no es mullen sota la pluja, mentre que les bambes són més còmodes i serveixen per descansar de les botes. El més important és que el que porteu us vagi a la mida i us hi sentiu còmodes.
6-      Recordeu com va acabar l’equip 1 al joc de l'últim cau, no vulgueu que 3 nens agafin pulmonies a mitja ruta, que llavors a la nit fa fred si estàs mullat.
7-      Us deixem una llista de llista de consells de MEG per a fer la motxilla8-      Altres consells:
a.       Col·locar els objectes més pesats al centre de la motxilla i el més propers possible a l’esquena, per tal de no desplaçar tant el nostre centre de masses i que ens sigui més senzill mantenir l’equilibri, especialment en motxilles molt pesades o terrenys abruptes.
b.       Els objectes més lleugers o els que haguem de fer servir més sovint, es col·loquen a la part superior de la motxilla
c.        Els objectes de pes mig, van col·locats a la zona baixa i a la zona més externa de la motxilla
d.       No convé dur objectes penjant a la part externa de la motxilla, ja que poden desequilibrar-nos, sobretot si carreguem grans pesos
e.       En general, totes les cintes o corretges, han d’anar tenses

dilluns, 5 de gener del 2015

La revolució de les classes d'anatomia

Ja hi ha aplicacions digitals per tot, però, de les que serveixen per a conèixer el cos humà, Zygote Body és de les millors. És apta per a qualsevol aparell digital amb pantalla i connexió a Internet, a part de ser gratuita.

El que fa aquesta aplicació una molt bona idea per a fer-la servir, per exemple, a la PDI (Pissarra Digital Interactiva) de la classe és que permet viatjar a l'interior del cos humà amb un alt nivell d'interactivitat. A part, és molt intuitiva: només cal clicar per a veure el que interessa en el moment, ja sigui la pell, els músculs, els ossos, o els diferents aparells.

Se li pot donar molt partit en classes d'anatomia al permetre tanta mobilitat i diferents perspectives i permet treballar seguint diferents metodologies, tan fer classes magistrals per a explicar un tema en concret com proposar exercicis o deixar-la als estudiants perquè els ajudi a estudiar per un examen.

Aquí teniu un vincle directe per a poder descarregar-lo si us interessa. 




dimarts, 16 de desembre del 2014

Els blogs a l'aula com a eina de treball col·laboratiu

Ja he parlat abans del Connectivisme en aquest blog, però ara m'agradaria presentar aquí un treball més exhaustiu que recentment hem fet amb un company de classe, Pau Vernet. El presentem com una eina interessant per a mestres que vulguin recursos per a començar a treballar de manera més participativa i significativa a l'aula. Les explicacions més detallades sobre el contingut pedagògic del projecte es troben en el mateix Wix així que no patiu!

Consisteix sobretot en una guia que mostra com dur a terme en una classe, en un grup de cicle mig o superior, un projecte de treball col·laboratiu que desenvoqui en la creació de un blog conjunt per a tota la classe que englobi tots els àmbits de l'aprenentatge que vagin a fer dins o fora de l'escola. Haurà de servir per a fer-ne un ús constant al llarg de l'any per a totes les funcions que siguin capaços de donar-li (tot i que ja n'hi ha unes quantes d'incloses).

Us deixo el vincle aquí sota i espero que us agradi!

http://aleixrb.wix.com/blogs-a-la-classe

dilluns, 20 d’octubre del 2014

El meu PLE

En aquesta entrada, m'agradaria presentar-vos un concepte nou per a molts, el PLE. Un Personal Learning Environment (PLE) és un espai virtual que ajuda als estudiants a gestionar el seu aprenentatge. S'entén aquí per estudiant tot aquell interessat a aprendre més sobre un tema, estigui a a l'escolarització primària o tingui una carrera universitària acabada. Les seves funcions es podrien desglossar en quatre punts:
 - Buscar
 - Compartir
 - Organitzar
 - Comunicar
Per a saber més sobre el tema, us interessarà molt aquest article en el que expliquen de forma més detallada com començar a construir un PLE. http://goo.gl/mvq7TI

A més, perquè us en feu una idea, us ensenyaré un exemple esquemàtic del meu PLE tai i com el tinc ara (ja que van canviant amb el temps i els interessos).


dimarts, 14 d’octubre del 2014

La generación APP: Cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital

Autors: Howard Gardner i Katie Davis


Com tants d'altres, aquest llibre surt d'una conversa. Una conversa entre tres persones de diferents edats però cadascuna ben significativa pel tema que van tractar. Howard Gardner era de la generació de 1950, així que ha vist el món digital de bastant lluny i es considera "immigrant digital", Kadie Davis, de la del 1980, però va néixer a les Bermudes i posteriorment la seva família es va mudar a viure als EUA, així que va viure la plena inserció al món digital de cop, a primer any de carrera (el 1995) i fa servir les TIC de manera més moderada que la seva germana petita Molly, que ja ha viscut tota la vida envoltada pel món digital i ofereix la versió dels joves d'Estats Units que es consideren avui dia "natius digitals".

La conversa girava sobre com els havien afectat a cadascú les Tecnologies de la Informació i la Comunicació especialment pel què feia a: identitat personal, relacions íntimes i a com exercien la capacitat creativa i imaginativa.

Al veure que la conversa donava molt de sí, van decidir fer estudis detallats amb col·laboradors del Howard.
 - Més de 150 joves entre 11 i 18 anys, joves just acabats de llicenciar,
 - Experts: professors que haguessin estat més de 20 anys treballant amb joves en diferents àmbits de   manera que poguessin haver anat veient l'evolució dels joves pel què feia a les TIC al llarg d'aquests anys (professors, psicòlegs, sociòlegs...).

Recalquen la importància de saber què entenem per "generació" avui dia, partint de les diferents maneres de concebre-la al llarg de la història (sobretot la que comprenem avui dia: àvia-mare-filla), passant per "els canvis més importants del nostre temps", com en la segona meitat del segle passat
fins a la que es comença a tenir ara, que ve marcada per la tecnologia, moment on arriba a la explicació de la "Generació APP" que concep la seva vida com una gran aplicació plena d'altres de petites que formen el seu món.

Al segon capítol fa un seguiment històric del progrés de la tecnologia, començant per parlar de dos crítics culturals del s. XX: Lewis Mumford, que anunciava que "les aplicacions minen la capacitat d'execució humana" mentre que Jacques Ellul, defensava la utilitat de les màquines perquè ens ajudarien a alliberar espai de les feines rutinàries tot racionalitzant-les i sistematitzant-les per tal de tenir més temps a tasques més elaborades.

Després nota que els invents relacionats amb l'educació augmenten de manera exponencial a mesura que ens aproximem a l'actualitat, dient que cadascun d'ells ha revolucionat el món dels què vivien aquell moment històric.

Les bases del seu estudi es basen en experiments que comparen les teories conductista (programes estructurats i exàmens) i constructivista (enigmes que atreuen la curiositat i el guia que acompanya). Els compara amb les diferents aplicacions que hi ha per tot Internet i les divideix en dos tipus, les Aplicacions (APP) que inculquen dependència (APP-Dependents),  i les que capaciten l'usuari (APP-Capacitadores). Però el cas, diuen, és que cadascú accedeix a les parts d'Internet que li interessen més i per tant, també hi ha dos tipus de persones, les que tenen més aviat tendència a acudir a unes o altres.

Partint d'aquesta base, es plantegen dos escenaris possibles pel futur:

+ Els medis digitals poden dur a una era de participació democràtica sense parangó en la història
+ Domini de noves àrees de coneixement i increment de la creativitat.
+ Que tothom tingui accés a la informació a l'instant.

o

- Pot tornar a la gent (com deia Mumford) més superficial i estúpida.
- Provocar un gran aïllament social.
- Provocar una davallada en l'art i la creativitat.


Al capítol 4 parla més a fons de les generacions i de la base sociològica de l'estudi: les 8 crisis vitals, d'Erik Erikson, centrant-se sobretot en la de la joventut, en què l'individu s'ha de crear la Identitat. Parla de com han afectat totes les TIC en la formació de la identitat dels joves de l'època del Howard, la de la Katie i la de la Molly. En treu la conclusió que les apps representen moltes oportunitats, certament, la qüestió és cadascú si vol aprofitar-les o no. Faciliten molt i estalvien riscos sobretot en l'àmbit personal, però "viure" massa a costa de la identitat inventada per internet pot donar lloc a identitats empobrides. A part, també descobreixen que si les generacions ara es basen en la tecnologia, les generacions s'han tornat extremadament més curtes i menys basades en una cronologia regular, a part d'un allargament de l'etapa de la joventut a la que ha anomenat "maduresa emergent".
Sobre el fet que en el món globalitzat per les TIC hi hagi molta més acceptació de la diversitat de cultures, estils de vida i punts de vista en diu que: "no ha vingut acompanyat per una major comprensió de l'origen i conseqüències d'aquestes diferències."

Al cinquè capítol es centra més en les relacions íntimes dels joves en base als estudis fets als joves.
En aquests estudis, es pot observar que l'aparició de les xarxes socials va coincidir amb un decrement important de l'empatia en la joventut. Hi ha un fort sentiment d'aïllament social provocat per les xarxes i la conjuntura sociopolítica que desenvoca en una forta inseguretat en molts adolescents (ja insegurs per l'etapa que viuen) i un prop d'un 30% donava positiu al test de narcisisme que els van passar. També veuen això reflexat en que quasi tots els temes són tractats irònicament, des de regals, passant per la roba, les imatges que es tornen ràpidament "memes" i ja circulen per tota la xarxa... Tot això per no voler mostrar cap faceta vulnerable per no assumir riscos, ja que a Internet, cada fracàs saben que perdura tant com els altres ho vulguin mantenir.

També hi veu un resultat positiu en aquest aspecte, que els joves en gran part fan servir les apps per ampliar i aprofundir les seves relacions, no per a substituir-les, cosa que els dóna més oportunitats de comunicar-se i per tant, més sensació d'intimitat i també reforça la pertinença al grup (encara que això no hagi de ser necessàriament positiu).

Un altre resultat positiu a mitges és la molt més gran acceptació de les diferències dels altres (homosexuals, geeks, gent amb cultures considerades estranyes...) tot i que en contraposició hagin augmentat els actes d'odi cap a aquests col·lectius, cosa que s'explica per la falta d'empatia cap a elles.

Les relacions de parella esporàdiques, molt més freqüents en aquests dies també són una mostra de la vulnerabilitat, per no ser capaços de obrir-se i exposar els sentiments, ja que l'actitud imperant, és la que els fa guanyar el nom de "la generació del m'és igual". Aquesta actitud es dóna per no voler presentar cap faceta vulnerable, però, diu "la vulnerabilitat és indispensable si volem connectar amb els altres de manera honesta i significativa".

És a dir, que les apps serien com dreceres que poden portar a un reforç de seguretat a les relacions personals, fent-les més significatives i profundes  o a un aïllament social que desenvocaria en la progressiva pèrdua d'empatia.

El sisè capítol parla sobre actes i apps que hagin exercit la imaginació dels joves. Parlen de la imaginació perquè és la característica que més es demana als mercats avui dia, creativitat, originalitat, emprenedoria, iniciativa... tot això es treballa a través de l'art.

Parla de moltes plataformes d'Internet a través de les quals els joves creen i comparteixen entre ells noves obres ja siguin composicions musicals, vídeos, il·lustracions... I de si són positives o negatives per a l'autonomia pel fet que totes suposin unes restriccions en l'obra a fer, que es troben en les capacitats de l'app que estiguin utilitzant.

Parla d'un parell de tests que mesurava la capacitat de pensament creatiu o divergent en nens de primària al llarg dels anys. Un (escrit) demostrava un descens en la fluïdesa i l'elaboració, i l'altre, que avaluava el joc simbòlic (denota pensament divergent). Aquest últim mostra que de les 7 dimensions de joc avaluades, la imaginació i la comoditat han augmentat i que l'afecte negatiu havia anat disminuint al llarg del temps.

Veient aquest resultat tan incongruent, el seu estudi es basa en les produccions creatives dels joves dels últims anys (1990-11). El resultat més congruent que troben és que els mestres, professors, directors de campaments d'estiu i directors de teatre estan d'acord que s'està perdent la originalitat, necessiten partir d'alguna cosa per basar-se o imitar. La cultura popular ha entrat en un estadi de barreja de conceptes permanent, reacció sense acció, limitant la creativitat. A més, al no reflexionar tant sobre el que ens envolta no sorgeixen tan fàcilment idees sobre el procés creatiu que puguin inspirar una bona obra nova i original.

A part de la tecnologia, també en culpa el sistema educatiu, que relega les hores de plàstica a optatives o directament a reforçar "assignatures importants" que sí que s'examinen. En canvi, als llocs de treball, el que es reclama és precisament la creativitat que és el que menys es treballa a l'escola i durant tota l'educació obligatòria.

Tot i això, sí que hi ha apps que amplien oportunitats de creació i fins i tot reforcen la creativitat dels usuaris. Tenen 2 característiques principals: suport i col·laboració. El suport ajuda a la feina més difícil, a vegades, de tota creació, començar, mentre que unes altres eines fomenten la col·laboració creativa.


Finalment, al capítol set i conclusiu del llibre, s'intenta respondre a les preguntes del principi. Compara el nostre món amb el seguit de novel·les sobre utopies i distòpies diverses del segle passat i pensa que els autors s'haguessin sentit decepcionats al veure que s'havien complert totes a mitges, sense poder acusar a ningú d'aquest entorn nou en què ens trobem ja que són molts emprenedors per moltes raons diferents qui l'han creat.

Moltes tecnologies diverses implica més comoditat, però també inculquen una visió app del món: la creença de que, hi ha maneres concretes d'aconseguir qualsevol cosa que vulguem aconseguir, mentre tinguem pes apps adequades  i puguem accedir a una "superapp" que ens permeti viure d'una manera concreta.


Tot i així hi ha una gran pressió perquè es formin identitats ràpidament i que siguin ben impressionants i desitjables. A part, la intimitat és més vulnerable, però la capacitat  de definir millor les relacions amb els altres les pot tornar més profundes. La imaginació, a més, també es veu molt potenciada per a la innovació, sempre que les aplicacions s'entenguin com a quelcom sobre el qual construir.

Una de les reflexions que fa a la conclusió és que les problemàtiques que s'associen, de vegades gratuïtament, a la tecnologia també podrien ser causades per factors externs, com la societat anterior, els fets polítics o la situació econòmica actual.

La pregunta que es fa davant el resultat que pugui tenir la revolució digital en la societat és si volem automatitzar les operacions més importants de la vida o si, pel contrari, preferim poder-nos centrar sense obstacles en els temes, preguntes i enigmes més interessants.

Defensa el connectivisme com el millor mètode d'aprenentatge: observant persones que facin sevir pràctiques clau de manera ben elaborada cada dia.

Finalment, fa una predicció pel futur dient que d'aquí a un temps la intimitat seria més superficial i la imaginació anirà directa cap a la resolució de problemes evidents... a no ser que ens desvinculem del corrent que porta la societat per explorar noves vies pròpies.

Acaba amb la pregunta amb què comença el llibre: què és millor per a l'espècie, tolerar les imperfeccions o seguir perseguint la perfecció concreta d'una Bona Vida? Ho respon dient que el que preferiria que responguéssim bé a la pregunta app-dependents /app-capacitats, és a dir, "que tots els humans fóssim capaços de formular-nos les nostres pròpies respostes, les nostres pròpies preguntes i abordar-les a la nostra manera".

dilluns, 13 d’octubre del 2014

Presentació

Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) formen una part ja important en el nostre dia a dia i fins i tot les hem integrat en el sistema educatiu del país. Les preguntes que m'impulsen a obrir aquest bloc són: ens estan ajudant o més aviat ens causen més problemes? El més probable és que depengui de la nostra manera d'utilitzar-les el resultat que n'esdevingui, però m'agradaria aprofundir més en trobar aquestes claus que es necessiten per a aprofitar-les bé. Per tant, començo a escriure aquest bloc per a comentar-hi els articles que trobi més interessants sobre les TIC en contexts educatius.